Consolidar el prestigio de nuestro PDI
La estrategia para que se valore al PDI de la UNED como se merece ha pasado por una primera fase: prestigiar a la UNED en su conjunto y conseguir una definición oficial de sus tareas docentes (manual de evaluación de la calidad).
El éxito de esa primera fase nos coloca en situación óptima para la acreditación de nuestro profesorado y de nuestros títulos así como para el reconocimiento de nuestro complemento específico.
Es preciso seguir avanzando. Vamos a trabajar porque el PDI de la UNED pueda centrarse cada vez más en la docencia y la investigación. La mejora de las condiciones de trabajo requiere una política integral de apoyo al profesorado que se concretará en cuatro ejes fundamentales:
- Apoyo administrativo creciente, descentralizado y próximo a los departamentos. Este apoyo ha de incluir el refuerzo del personal técnico (informático, laboratorios…) y complementarse con el refuerzo académico (plazas para cubrir la sobrecarga docente, TAR, becarios de colaboración y octorales,...).
- Apoyo a la investigación mediante la descarga al investigador en la estión administrativa, la potenciación de un Programa Propio de Investigación especialmente atento a los jóvenes investigadores, la proyección exterior de nuestros grupos de investigación y la constitución de Institutos y el fomento de proyectos conjuntos con instituciones y centros del máximo prestigio.
- Apoyo a la promoción profesional de los docentes, facilitando la superación de los procesos de acreditación ante la ANECA, tanto en lo administrativo como en el refuerzo de los méritos necesarios (movilidad, publicaciones…) y manteniendo la política de convocatorias para consolidar esa promoción.
- Mejora de las aplicaciones informáticas necesarias para la labor docente e investigadora, con participación activa de los usuarios en la modificación y diseño de los servicios.
Sin duda, la puesta en marcha del EEES está suponiendo un esfuerzo especial que ha de remitir en los cursos sucesivos. No podemos permitirnos retroceso alguno en el camino que hemos realizado hacia el definitivo reconocimiento de nuestra labor docente e investigadora.
Es necesario consolidar la tarea que hemos comenzado entre todos, y debemos hacerlo mediante el diálogo, el consenso y la transparencia.
Papel de los tutores en los nuevos grados
Acabo de leer el correo electrónico que amablemente ha remitido a los tutores su candidatura. Entre las maravillas que sobre el papel de los tutores que se señalan para el futuro faltan un par de detalles:
- Es FALSO que mantengamos nuestra carga de trabajo. En las guías didácticas que estamos recibiendo de los equipos docentes la tarea de corrección y evaluación del alumnado supone una carga de horas que, pese a las repetidas advertencias que muchos hemos estado haciendo, nadie de su equipo se ha preocupado en cuantificar ni en pensar cómo se va a retribuir.
- Decir que vamos a estar mejor coordinados con los equipos docentes simplemente porque se va a elaborar un documento previo cae en la más pura demagogia y confirma el desahogo con que han tratado toda esta cuestión.
- Se habla de especialización, pero no se dice cómo se va a compensar a los tutores que perderán horas de docencia y pueden ver reducida su compensación económica a unos mínimos que no justifiquen su permanencia como docentes de la UNED.
Sinceramente, me alegraré mucho del fracaso de su candidatura, como profesional docente preocupado por la UNED. Puede tener muy buenas ideas, pero el maltrato a los tutores ha ido mucho más allá de lo disimulable.
Re: Papel de los tutores en los nuevos grados
CARTA ABIERTA A ISMAEL ALMAZÁN (publicada en el foro de aLF de Profesores Tutores)
Querido Ismael:
Permíteme que conteste por la misma vía que tú has utilizado para difundir el mensaje que quiero comentar. Sinceramente, me ha sorprendido buena parte de su contenido porque revela una desinformación importante. Sin duda, la información es algo que tendremos que mejorar en el próximo periodo, si, como espero, recibo de nuevo la confianza de la comunidad universitaria. Para evitar confusiones te invito a leer, lo que de verdad dice el texto del acuerdo de Consejo de Gobierno sobre: “Ordenación de la tutoría en el EEES para potenciar y extender su utilización a todos los estudiantes de la UNED” (BICI, 22/Anexo II, 26 de marzo de 2009), pp. 29-32.
Casi telegráficamente, para no alargar en exceso el mensaje, déjame que señale algunos puntos importantes:
- En relación con la tutoría presencial, el acuerdo del Consejo de Gobierno dice textualmente: “La Tutoría presencial se mantendrá tal y como se desarrolla actualmente y estará orientada al trabajo activo con contenidos teóricos y a la realización de actividades prácticas, de acuerdo con la planificación hecha por el equipo docente de la asignatura”. (BICI, 22/Anexo II, 26 de marzo de 2009, p. 29)
- El sistema de evaluación de la actividad docente afecta a todos los docentes de la UNED (equipos docentes y tutores).
- La participación en la evaluación continua de los estudiantes siempre ha estado entre las funciones de los tutores y muchos tutores lo han venido haciendo durante años.
- La carga de trabajo que pueda suponer está por ver, pues no es posible prever cuantos estudiantes optarán por realizar estas pruebas. En todo caso, está previsto revisar la evolución para evitar sobrecargas de trabajo en los casos en los que pudieran producirse.
- Ningún profesor de la sede central ha sido remunerado por participar en cursos de formación o por el trabajo que ha supuesto la elaboración de guías, pruebas de evaluación continua, adaptación de asignaturas etc. Intentaremos que se valore de forma especial ese sobreesfuerzo en los complementos del profesorado. Por ello también vamos a poner en marcha un complemento especial para los profesores tutores.
- La reducción de asignaturas no significará una reducción de emolumentos. De lo que se trata es de que, manteniendo el tiempo de dedicación y, en consecuencia, la remuneración, en lugar de atender muchas asignaturas, se atienda, en ese tiempo, menos asignaturas (en su caso, con estudiantes de varios Centros). Preferimos un tutor especializado en dos asignaturas con 50 estudiantes que otro dedicado a diez materias con diez estudiantes en cada una. ¿Consideras más universitario y de mejor nivel el segundo?
El mayor menosprecio a la función del tutor lo constituye mantener la situación actual: tutores con 15 o más asignaturas, tutores con 300 estudiantes, asignaturas no tutorizadas, estudiantes sin tutor, tutores que no cuentan para nada en la calificación final, tutores sin información de lo que de ellos esperan los equipos docentes de la sede central...
La implantación de los nuevos Grados es un proceso complejo que requiere coordinar muchos elementos. Se hizo una planificación que hemos tenido que ir ajustando a las circunstancias. No creo que sea justo hablar de improvisación y no valorar el trabajo que están haciendo muchas personas porque nuestra universidad pueda iniciar el próximo año los nuevos Grados. Estoy convencido de que los cambios que proponemos mejorarán las condiciones en que se lleva a cabo la tutoría y sobre todo, y esto es lo que debería importarnos a todos, supondrá una mejor atención tutorial para nuestros estudiantes.
Por ello, seguiré pidiendo el voto para este proyecto, que sé que compartís muchos de vosotros, que queréis trabajar con seriedad para que se reconozca y pese la parte fundamental que desempeñáis en el proceso educativo de la UNED.
Juan Gimeno